Los programas tienen un carácter inicial y de acercamiento para que los estudiantesnormalista, comprendan el sentido y la vinculación de los fenómenos educativos con:
a) las creencias y valores de los grupos sociales; b) las tendencias de conservación o de cambio que se expresan en una sociedad o en una época, y c:) las concepciones sobre el ser humano que, de manera explícita o implícita, están en la base de todas las prácticas educativas.
2. Los temas que se abordan en los programas tratan acerca de procesos e ideas pedagógicas concretas que se desarrollan en un cierto periódo o sobre pensadores que se relación de diversas maneras con el mundo intelectual y político de su tiempo.
3. Cada tema se eligió conforme a alguno de los siguientes criterios: el primero se refiere a las prácticas sociales que, en ciertos momentos de la historia, han resultado más sistemáticas para la educación de las generaciones jóvenes o han tenido un impacto significativo en la enseñanza y el aprendizaje; el segundo criterio tiene que ver con pensadores o maestros cuyas ideas ejercieron o siguen ejerciendo influencia en la orientación del proceso educativo, y el tercero trata acerca del nacimiento y evolución de la escuela secundaria como servicio educativo especifico para los adolescentes.
4. Los temas de estudio se refieren a proyectos y experiencias de distintas épocas, que representa perspectivas pedagógicas o culturales diferentes. El análisis de la importancia que esos proyectos o experiencias tienen para entender el presente deberá tomar en cuenta el contexto histórico en que se generaron y desarrollaron.
5. Para el estudio de los temas se propone una bibliografía -y una secuencia para su lectura-, congruente con los propósitos y la dinámica de trabajos planteados en el programa. Cuando el tema lo amerita, se ha buscado remitir a las fuentes primarias (publicaciones de autor o, en su caso, traducciones) para mayor formación de los estudiantes; es decir, se busca que tengan la oportunidad de conocer directamente las ideas o propuestas, como fueron elaboradas por el pensador o maestro que se revisa, y hacer su propio análisis e interpretación. Cuando no ha sido posible acceder a dichos materiales, se ha cuidado que las fuentes secundarias que se analizan sean aquellas que permitan comprender de manera clara y fundamentada las propuestas originales.
6. Cada tema ofrece elementos básicos para que el estudiante normalista viva la experiencia intelectual de leer y consultar diversos materiales, organizar la información conforme al tipo de texto que se analice y apoyarse en dicha información y en las notas que vaya elaborando para plantear sus propias ideas sobre los aspectos más significativos del autor, época o fenómeno social en estudio.
7. La ubicación de los temas sobre la educación de los adolescentes en una etapa o sociedad determinadas permite tener mayores elementos para comprender la vinculación de las propuestas educativas con los fenómenos de la época y su influencia mutua, así como valorar de manera más objetiva su importancia. 8. Con el propósito de orientar el debate durante las sesiones del seminario, en cada uno de los temas se sugieren algunas preguntas o aspectos de indagación y reflexión que son útiles para centrar la discusión y ampliar el conocimiento del tema; estas preguntas o aspectos podrán ampliarse a partir de la información y los conocimientos previos, propuesta e inquietudes del maestro y de los estudiantes.
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